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数学教学中学习动机和学习兴趣的培养
发表时间:2014-4-7 17:42:26
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数学教学中学习动机和学习兴趣的培养

    【关键词】学习,培养,兴趣,动机,数学教学

  数学家的训练可以使人的思维具有严密性和逻辑性,可以使人的思维具有高度的抽象性,提炼出数量关系,并以精确和简明的数学语言把客观事物的数量关系表达出来。这种训练可使人的思维具有高度抽象和简明化的能力。数学训练还可以给人以公理化方法。当学生正确认识数学的作用和学习它的意义后,就会从内心产生对学习数学的需要,从而激发学习数学的动机和兴趣,提高学习的自觉性。当然,在以后的教学中还要多注意与其他学科的联系,不断提高认识,增强学习数学的动机和兴趣。

  二、让学生体会到数学学习中“成功的喜悦”,激励和增强学习动机与学习兴趣

  一般来说,学生刚开始学习代数和几何时,并不一定有明确、稳定的学习动机和学习兴趣,往往是在学习的过程中,由于步步获得成功,尝到了甜头,亲自体验到“成功的喜悦”才形成或增强学习的动机和兴趣,才会出现“越学越爱学”的局面,从而对数学发生浓厚兴趣。所以我们在教学中,教师不要包办代替,不要把自己所知道的都告诉学生,要给学生留有余地,发挥学生的主动探究意识,让学生体验成功的喜悦,如邱学华老师的尝试教学法,就是让学生自己通过自学去找寻解题方法,让学生感到我也能成功。另外还要合理设计教学难度,使学生能够通过努力而解决题目,难度过低,不具挑战性,没有兴趣;难度过高,会使学生丧失信心,体会不到成功的喜悦,久而久之,也会对学习数学失去信心。而数学学习差的学生,往往是由于某种原因,对某内容一时忽视,没有学或没有学懂,又不能及时补上或弄明白,致使在一环紧扣一环的知识链上,出现了断环而衔接不上,这样就影响后面的学习,进而不懂的内容越来越多,困难越来越大,导致数学学习的落后,失去了学习的动力与兴趣。所以我们老师要时时关注每一个学生,对学生不懂的地方,要耐心辅导,不让一个学生掉队,对于差的学生,我们要降低标准,让学生也能感受到成功的喜悦,逐步产生对数学的学习兴趣。

  三、采用灵活多样的教学方法,使学生产生学习的兴趣

  学生正值青少年时代,好奇心强,喜新喜奇,讨厌千篇一律、单调刻板的灌输式教学。因此,教师应根据不同的内容,采取灵活多样、生动有趣的教学方法,以吸引学生的注意力。我们可以设计一个与例题相仿的题目,告诉学生,通过看书上的例题自己能够解决,并鼓励学生看谁能在老师不讲的情况下,自己能做些题,让学生自主学习,充分调动学生的学习积极性。当然老师一定要相信学生,并肯定学生的努力,即使作对一步,也应给予鼓励。从而培养学生学习数学的动机和兴趣。

  四、在数学教学中让学生感到“数学美”是激发学生学习动机和学习兴趣的重要途径

  数学的世界,是一个充满了美的世界:数学定理的和谐美、数学推理的严谨美、数学语言的简洁美、数学家构思的创新美,数的美、式的美、形的美……从方法及思维看,有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等;从狭义美学意义美学意义上看,有对称之美、和谐之美、奇异之美等。古代哲学家、数学家普洛克拉斯断言:“哪里有数,哪里就有美。”在中学数学教学过程中,我们可以从中学数学教材内容的美,如概念之美、证明之美、体系之美、无限之美、平衡之美等方面加以探讨,带领学生进入数学美的乐园,陶冶精神情操,激发他们的学习兴趣,提高学生的审美能力,培养创造性思维能力。

  五、学生的学习情感是学生产生学习动机和学习兴趣很重要的一个方面

  学习情感是学生在学习数学时,对概念、理论、方法等产生的种种态度和心理体验。如顺利完成学习任务时,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,会引起痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论或方法会产惊讶和欣喜;对单调重复的内容和作业,则会感到厌烦和乏味等。学习情感对学生的数学学习来说,有直接的影响,愉快积极的情感,会对学生的学习起促进作用和增强学习效果;痛苦消极的情感,会对学习起阻碍作用和削弱学习的效果。教师要及时引导学生和调节学生的学习情感,使学生在学习中能以愉快的心情投入到学习中,把学习当作自己喜欢的事情去做,而不是一种任务和负担,这样就能充分发挥学习潜能,提高学习效率。

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